《一去二三里》教学设计（精选14篇）

《一去二三里》教学设计（精选14篇）

作者：北环路小学 陈惠英

一.揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.

1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）

2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”

3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准

二.复习音节

1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.

2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.

3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.

三.读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.

3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请，我们一起来做两件事，听清楚了：“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

4、电脑演示

⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的，好好地读一读，找一找。

设计意图：学生的天性，抓住孩子的好奇心，充分激发他们的学习兴趣。

师：诗人看到了什么？ 烟村 、 亭台 、 花 ，你是从哪句诗中找到的？

生：认真看书，找 烟村 、 亭台 、 花 的句子。

设计意图：充足的读书时间，让他们自由去研读，充分发挥学生学习的自主性。

师：烟村到底是什么呢？村子怎么会有烟呢？诗人看到有几户人家开始做饭了？（板书）

师：诗人用 烟村四五家 五个字，告诉我们他先看到了什么。

师：仅仅用了五个字，就告诉我们那么多，诗人真是太厉害了！

设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

师：亭台就是诗人看到有几个亭子？

生：六七座。

师：花有几枝？

生：八九十枝花。

师： 八九十 那是诗人在数，可他数完了吗？所以这 八九十 三个数字是用来表示花很多很多，多得数不清。

小结：诗人用短短四句诗，写了他游玩时看到的景色，我们捧起书本，一起来读一读吧。老师读题目。

师：哎！诗人看到的景色那么迷人，可小朋友读起来却没有一点味道，听老师读一读。

生：认真听老师读。

师：你也想试一试吗？先自己准备准备。

组织形式：指名 齐读

师：我看很多小朋友已经能把诗美美地背出来了吧？谁想试试？

生：积极举手配合。

设计意图：背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把 彼景彼情 化为 我景我情 。

4.巩固识字

师：那么多小朋友喜欢背诵这首诗，我看是因为黑板上这些字吧？一起读一遍。

生：集体朗读。

设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

师：我随便指你会吗？

师：这两个字最容易读错了，谁帮大家来区分？

师：把他们放一块儿就成了一个数字，谁来读？（十四）换个位置又是个新的数字，谁来读？（四十）再加一个字，又是另一个数字，谁读给大家听？（四十三）

生：积极发言朗读。

设计意图：重在区分平、翘舌音。

（三）写字

师：我们不仅要会读数字，还要学会写呢？写拼音需要四线格来帮忙，写汉字就需要它来帮忙了（田字格），认识它吗？田字格是四四方方的，中间有两条虚线，一条叫横中线，一条叫竖中线。写字的时候我们必须看清楚，这个字该写在田字格的哪个地方。

生：认真听讲。

设计意图：把枯燥的写字变成了生动有趣的活动，赋予汉字生命，让学生在书写时有责任感，自觉地把生字写好。

师：今天我们要来学写 一 。它只有一笔，这个笔画叫横。

生：跟读

师： 一 该写在哪儿呢？仔细观察一下。再看看这一横从头到尾粗细有变化吗？我们写的时候怎样才能让它粗一些？

组织形式：师范写 生书空 生练写在书上。

（四）拓展（随机）

师：这节课，小朋友乐滋滋地学习了一首带有数字的古诗，这样的古诗你们喜欢吗？老师还有一首带数字的古诗，想听吗？你可得听仔细了，一会儿你要告诉我，这首古诗写的是什么？

生：认真听老师读。

五、板书设计：

一去二三里

一二三十四横：一

四五四十

六七四十三

八九十

教学反思：

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。

课后听了老师的点评以后，我作如下反思：在本堂课中区分 四 和 十 的读音是设计得比较好的一个环节。因为在此环节中学生不仅读准了四和十的音，而且还重点区分了平翘舌音的发音方法。利用插图理解诗意，让小朋友学得更形象，更直观。

《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的）课 题一去二三里班 级一年级（二）班执 教课 型新 授课 时第 1 课时教学目的及要求知识目标：复习巩固汉语拼音,认识12个生字,会写生字“一”,认识笔画“一”（横）。...

一、教材简析这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。非常富有诗情画意。...

教材简析：识字（一）1、一去二三里《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字（一）第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。...

各位领导、评委、老师们大家好，小学教学比武说课教案。我说课的内容是人教版小学一年级语文上册、识字教学《一去二三里》的第一课时。我主要从对教材的理解、对学生的分析、对教学目标的设定、对教学程序的安排四个方面来说说这节课。...

我的眼里只有你——小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》一、 案例背景语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。...

【连一连】 把下面的汉字和相应的音节连起来，再读一读，要认真哟！【写一写】看图读音节，在（）里写汉字。 【读一读】读读下面的短文。 一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片，香山红叶红满天。...

一、激发兴趣，导入课题师：同学们喜欢听故事吗？生：（喜欢！）师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。...

第一课时教学目的：1.能按一定的顺序观察图画。2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学重点：正确、规范地书写5个生字。教学难点：在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。...

教材分析：这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现一幅郊外美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。...

看图读拼音识字2第一课时教学目的：1.能按一定的顺序观察图画。2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学重点：正确、规范地书写5个生字。...

前两天参加了学校组织的识字教学规范研讨活动，并上了一堂识字课。因为教学进度的问题，我上的是识字教学的第一课《一去二三里》。一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。...

教学内容：一去二三里教学目标：1、认识12个生字，读准音。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、初步感受文中表现的景色美。教学重点：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、认识12个生字。教学难点：四和十的区分。...

【教学目标】1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学重难点】认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。【教具准备】多媒体展示台或生字卡片。...

【教材简析】课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。...