五年级下学期语文教学工作计划（通用17篇）

五年级下学期语文教学工作计划（通用17篇）

岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，此时此刻我们需要开始做一个工作计划。工作计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编精心整理的五年级下学期语文教学工作计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、学情分析

五年级共有学生28人。通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天班级班风正，学风浓，学生整体情况还算比较理想。但是，不容忽视的是班内有四、五名基础较差的学生，学习成一直不理想，这几名学生除了学习基础较差外，家庭教育也相对薄弱，其中几位家长的文化素质不高，教育孩子的方法欠妥当。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。另外，本班学生之间的语文素养存在着较大的差距，包括学习态度、学习习惯等，特别是书写，差距很大，有一些同学的执笔姿势也需纠正。从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成和知识理解方面多下力气，力求改善。

二、教材简析

本册教材本册教材共有25篇主体课文，安排了10个主题单元，这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的'实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

①做重点发言人；

②做讨论主持人；

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

三、教学目标和要求

就可以看到这种精美皮肤；2、在皮肤界面中选择自己喜欢的皮肤点开，点开后再点击下方的立即启用即可更换皮肤。)全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。

1、精读课文的教学

（1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下功夫。另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。

本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

（2）精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。

（3）精读课文，领悟感情。

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。

（4）精读内容，领会方法。

通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”的阅读方法。前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容安排在第四组，在“回顾.拓展四”的“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活经验来体会，可以通过相似文章的阅读来体会，等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视。

2、略读课文的教学

本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

3、选读课文的教学

本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充。选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。

4、课外阅读的指导

语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。

教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。“课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。教师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。

（三）口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。

本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

教学中应注意以下几个方面。

1、激发学生的表达欲望。

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

2、注重表达的条理性。

小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3、把口语训练延伸到日常生活中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

4、引导评价，提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。

（四）习作教学

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。

7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学要注意以下几点：

1、强化学生的习作意识。

所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。

2、加强习作形式的指导。

本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，飞外哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。

3、引导学生积累习作素材。

学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。

4、帮助学生养成良好的文风。

真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。

5、习作交流和评价，重在鼓励。

教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

（五）综合性学习的教学

本册教材的综合性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习，教师则要加强研究，调整教学策略。

1、充分发挥学生的主体性。

“遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，即在导语中提出要探究的问题，然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径。学生在活动中有很大的自主权，教材中的“活动建议”只供师生参考，“阅读材料”也是给学生一些例子，方便他们寻找相关的材料。教师在活动中更多是起组织、调控、辅导、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手。

2、合理安排课内外的活动时间。

“遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外完成，例如“调查社会用字”的情况。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。只有合理安排活动时间和内容，才能避免课堂上无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的情况。

3、根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

由于各地、各校、各班的学习资源不尽相同，教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求。当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。

总之，人民教育出版社小学语文室依据语文新课程标准编写的九年义务教育六年制小学语文第十一册教材，具有时代气息。该教材全面贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重培养学生美好道德情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式。而且加强了语文实践活动，为学生终身学习打好基础，促进他们全面发展。

六、教学进度：（略）

一、教材分析。

根据我校实际情况五年级学生用的是人教版四年级语文课本。本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。内容此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：神奇的大自然、有趣的观察和发现、奇妙的童话世界、栩栩如生的动物、世界文化遗产、爱的世界、成长的故事、科技的发展。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。根据以往老师授课实际情况本学期经过筛选，选定1、3、5、6、7、8、9、11、13、15、17、18、20、21、22、26、29、31课和园地一至八做为讲授内容，其他的课文学生课后自学，不再讲解。

二、学生分析

本班共有聋生12人。大部分学生学习态度很好，学习任务基本上能完成。但是由于学生自身条件的特殊性，整体认知能力较低，语感差，理解能力较差，书写能力不强，给教学任务的完成带来很大阻力。

三、教学目标

1、得语文着得天下，在教学中培养学生对语文课的兴趣，让学生感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。

2、培养对汉字的兴趣和借助字典主动识字的习惯，书写规范、端正、整洁。

3、用普通话结合手语正确地朗读课文，联系上下文和已有的语言积累读懂词句的意思，体会课文中关键词表情达意的作用。

4、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

5、收集阅读中获得的语言材料，积累优美的词语、精彩的句段，积累自己喜欢的成语、格言警句。背诵优秀诗文。

四、教学重难点

1、学会189个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认155个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2、上下文或飞外网理解词句的意思。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

五、教学措施

1、准确把握三维目标，根据学生实际情况的.不同层次，进行合理的教学。

2、扎实进行语言训练，提高学生语感。着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力，并且注重学生平时知识的积累.

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如飞外网确定字义、多音字确定读音等。

5、继续做好培优补差工作，采用一帮一等不同的形式来鼓励同学之间的互帮互助，持之以恒的帮助潜能生，建立对学习的信心。

六、进度表

略

一、分析学生基本情况

本班共有57名学生，大多数学生书写认真，有强烈的学习动力。总体来看，大部分同学对语文感兴趣，基础知识扎实，但是也有相当一部分学生的学习习惯较差，缺乏端正的学习态度，上课缺乏专注度，在课堂上思维缺乏灵活性，阅读和写作能力相对较差。虽然有一定的课外阅读兴趣提升，但知识面狭窄，未能正确积累和应用，也缺乏表达自己想法的能力。特别是学生的独立阅读和写作能力较弱，作文篇幅不足，内容空洞，读起来干巴无味。因此，本学期我将致力于激发学生的阅读兴趣，真正扩大学生的语文知识面，全面提高学生的语文素养。

二、教材分析

本册人教版教材以专题组织单元，共分为六组课程，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册包含25篇讲读课文，10篇阅读课文，5篇阅读链接和5个综合学习，附带两个生字表。生字表（一）包括116个要求认识的汉字，生字表（二）包括152个要求写的汉字。

三、本学期教学任务和奋斗目标

教学任务

（1）掌握正确的读写姿势，并养成习惯；

（2）掌握正确的.朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯；

（3）培养课外阅读的兴趣，养成飞外网的良好习惯；

（4）刻苦专研听课时，具有新的说话方式，言语清晰有力，习惯用词规范；也要注意爱护学习用品等方面的生活习惯；

（5）掌握钢笔书写的正确姿势和方法，并养成预习课文的习惯；

（6）养成留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，并培养做阅读笔记的方法；

（7）养成写日记的习惯，培养爱护图书的习惯；

（8）养成热爱实践、阅读、运用所学语文的好习惯。

(2)汉语拼音

继续巩固汉语拼音，及时辅助学习字词，提高汉语拼音、阅读和普通话水平。

（3）识字写字

准确地认读116个生字。

1、发挥学生主动性。

通过让学生在学习语文的过程中发挥主动性，激发他们学习的兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主学习能力，并且有利于提高他们语文的学习成绩。

2、多种教学方法相结合。

在语文教学中，要运用多种教学方法相结合，包括游戏教学、小组讨论、听说读写、互动探究等等，使学生理解、记忆和运用知识的能力不断提高。

3、培养学生批判思维能力。

在语文教学中，要培养学生的批判思维能力，引导学生从多个角度去思考和理解问题，让他们明白语文学习对于个人和社会的重要性，并能够在实际生活中灵活运用所学知识。

4、学生中心，教师辅助。

在教学过程中，要以学生为中心，精心设计课程和教学内容，使学生在探究中发现问题、解决问题，教师则是学生学习的指导者和辅助者，引领学生探索和自主学习。

5、多样化的评价方式。

采用多种多样化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，从多个角度综合评价学生，激发学生的学习积极性，促进进一步的提高。

五、学期奋斗目标。

（1）语文及格率达到98%，优秀率超过50%。

（2）提高学生写作水平，能够独立完成简单的作文。

（3）拓宽学生阅读面，提高阅读能力，能够阅读各类主流媒体、网络资料和少年普及读物。

六、主要教学措施。

1、加强自我学习，认真备课和与同事交流，提升专业素质，确保准确理解教学目标，杜绝过高或过低授课水平，确保课堂40分钟的高质量教学。

2、继续培养学生良好的学习习惯。一方面，推广本册关于阅读和笔记记忆的习惯，另一方面，持续巩固以往的良好学习习惯。

3、在教学中，培养学生阅读能力，“读中学，讲中助读”，结合不同教辅手段加深学生的理解和应用，以提高语文水平。

4、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。

5、督促学生好好读书，培养阅读兴趣，提高语文水平。

6、注重听、说、读、写的联系。鼓励通过阅读练习表达，从读中学写。在写作训练中，充分运用课文中的表达方法，鼓励学生以自己熟悉的事物为素材，提高语言表达能力。

7、加强培优补差工作，积极提高中等生的学习水平。

一、班级情况分析：

目前，班级共有47名学生，其中男生24人，女生23人。总体来看，学生们的表现有所提高，但仍存在不够稳定的情况。虽然大多数学生对基础知识掌握较好，但在词语的理解与应用方面，许多孩子仍需要借助工具书来理解，其联系上下文理解能力也亟需提高。此外，有部分学生在阅读时难以将练习题和短文联系起来，缺乏边阅读边思考的习惯，导致难以把握文章的思想和情感。尤其是一些学生的作文内容缺乏可读性，有些甚至连基本语句都无法表达通顺。因此，本学期将重点培养学生的学习习惯，加强阅读和作文练习，以提高学生的综合能力，力争所有学生的习作水平有所提升。

二、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材分为八组专题单元，分别为：“走进西部”、“永远的童年”、“语言的艺术”、“他们让我感动”、“中国古典名著之旅”、“走进信息世界”、“作家笔下的人”和“异域风情”。

全册共有28篇课文，其中有14篇精读和14篇略读。每个专题单元包含四个部分：“导语”、“课例”、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。每篇课文后还提供了词语盘点，其中“读读写写”的'词语由会写的字组成且要求能够读写，而“读读记记”的词语则只要求能够认记。一些课文后还提供了资料袋或阅读链接。全册共设有五次“资料袋”和两次“阅读链接”。

此外，本册教材还包含了9篇选读课文和两个生字表。生字表(一)中包含了200个需要认识的字，完成之后，学生已经掌握了小学阶段认识的3000个常用字；而生字表(二)中则包含了150个需要写的字，完成之后，学生的书写能力将得到进一步提高。

(二)教材特点：

1、目标意识强烈，能够全面而准确地达成语文学习目标。

2、在丰富人文内涵和拓展题材体裁方面，本册教材进一步努力提高；同时，在发挥语文教科书育人功能方面也得到了加强。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中不断发展创新。

4、导学和练习系统设计得非常有条理，能够更好地发挥导学和导练的作用。

5、为了满足儿童心理发展的特点，“口语交际·习作”的类型发生了一定变化。

6、在“综合性学习”中，引导学生探索和研究语文学习活动设计，提高语文综合运用能力。

三、教学目标：

继续掌握正确的读写姿势并养成习惯。进一步培养积极发言专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读和课外阅读的习惯。进一步培养飞外网和主动识字的习惯。继续养成自主预习、复习和认真完成作业的习惯。促进自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。加强汉语拼音训练，掌握150个生字。提高听取他人讲话的态度，能讲述课文故事，能与他人进行口语交流。继续学习正确流利、富有感情的朗读课文，背诵指定的作品。继续学习默读课文。能够阅读符合自身程度的青少年读物，了解主要内容。按照适当的顺序比较仔细地观察图画和事物，写简短的记叙文和想象性作品，并可自己修改。

四、教学重点、难点：

(一)识字与写字教学

本册识字200个，写字150个。如果学生在阅读过程中遇到不认识的字，可以自主飞外网解决。教师需要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的含义，以便在没有字典或词典的情况下，不妨碍阅读。每次课程都要留出一定时间练习写字，要引导学生书写工整规范。在强调写字质量的同时，也要适当提高写字速度，培养良好的写字习惯。

(二)阅读教学

进一步加强阅读基本功的训练。

朗读不仅要做到准确流畅，而且还要富有感情。提高默读速度。在教学时，教师要为学生留出充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生认真思考，并在默读之后检查学习效果。

发现语言规律，学习表达方式。

通过思考练习题来促进学生对知识的理解和掌握，同时发掘课文中的语言表达特点，并在“交流平台”中总结相关规律。

在教学过程中，需要关注每个单元的人文内涵，以实现情感、态度和价值观的目标。

根据课文的不同特点，采用多样的教学过程和方法策略。

在口语交际教学中，要激发学生的兴趣和欲望并创设情境，促进双向互动，并不断提升学生的口语水平和培养良好的语言习惯。

在习作教学中，明确小学生作文的性质是练笔和习作，重在作文指导和讲评从内容入手。

这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（阅读和写作）。

制定内容：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的'内容是教会学生逐步提高写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

主要措施：

1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

2、请优生介绍学习经验，差生加以学习。

3、课堂上用优生学习思维、方法来影响差生。

4、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

5、鼓励希望生积极进取。在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6、了解差生现行学习方法给予正确引导，朝正确方向发展，提高学习成绩。

7、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

8、必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

一、学生分析

大多数学生思维活跃、喜欢提问，尤其对语文阅读有浓厚兴趣，语文基础较好，学习具有主动性。然而，部分学生缺乏概括主要内容的能力，难以欣赏文本的美感。因此，我们需要集中培养这个群体的阅读能力，并在语文课程中穿插激发学生兴趣的活动，提高学生成绩。

二、本学期的具体措施

（一）认真备课

本学期我们采取自主研究思考，集思广益的备课方式。针对每个单元，我们先了解需要掌握的基础知识（如字、词、背诵、积累）和重点句段、表达方式等，然后再具体备每一课，并尽量突出重点，提高学生能力。

（二）上课

我们确定了教学基本模式：出示目标，学习指导和目标检测。教师出示目标后，学生选择要达到的目标，教师对学生进行指导，以保证每位学生都能收获。最后通过目标检测，学生可以写下收获和失误，为教师提供反思资料。

（三）作业与辅导

1、早读：学生大声朗读优美的课文，背诵经典段落，并相互检查。教师进行早读抽查，确保每篇课文学生都读熟。此外，随时抽查后进生的拼音和生字情况，检查优等生对课文的掌握情况。

2、周二、周四：辅导学生完成语文能力训练，要求学生在做之前必须回忆课文的内容，包括拼音、生字、重点段句和表达方式等。教师进行班级辅导，解决学生中存在的`问题。布置好双休日作业，要求家长检查并签字，学生之间相互检查并抽查学生是否有掌握。学生到校后教师亲自检查，对常见错误进行综合指导。

3、读课文过程中，通过语言文字理解思想内容，体会作者的思想感情。思想品德教育要针对低年级儿童的心理特点，由近及远，从浅入深，提高思想道德认识。

4、加强词句训练，重视朗读指导，采用多种方法。每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

5、善用时机，定期指导，严格要求，积极鼓励，采用多种途径提高学生的听说能力。重视培养学生的习作兴趣，让学生愉悦地表达，并加强习作与阅读、口语交流、多方面学习的联系。

6、实行实习优化辅导，每日有明确任务和备忘。

三、测验与评课

每学完一个单元后，学生要进行单元测验，让学生认真自检和补缺。

四、本学期目标

1、建立学习习惯：认真阅读、备课、文学阅读、责任心；

2、加强写作指导，让学生更好地掌握写作技能。

五、教材分析介绍：

教材基本构成：

本册教材延续专题单元组织，共分为八个主题：第一组为“走进西部”、第二组为“童年的永恒”、第三组为“语言艺术”、第四组为“感受感动”、第五组为“中国古典名著之旅”、第六组为“信息世界”、第七组为“作家笔下的人物”、第八组为“异域风情”。本册教材还编排了两个综合学习单元。除了第六组，本册共包含28篇课文，各有14篇精读和略读。

教材主要特点：

（一）加强目标性，全面而准确地贯彻语文学习目标；

（二）内容具有丰富的人文内涵，拓展了篇目风格体裁，在语文教材的育人方面发挥了更大作用；

（三）在方向上与小学语文观念配套，将文言文、近代白话、剧本、相声、研究性报告等不同领域编入教材，一些篇目首次出现在小学教材中；

（四）导学和练习有系统规范地设计，更好地发挥导引、练习两种作用；

（五）符合儿童的心理特点，在“口语交际·习作”方面加强变革；

（六）在“综合性学习”中，指导学生展开语文学习活动，引导学生探讨和研究过程，提高语文运用能力。

六、教学中需注意的问题：

（一）教学生字和书写技能

在注重书写质量的同时，还应着重提高书写速度和养成良好的书写习惯。进行适当的书写指导。

（二）阅读教学

1、继续强化阅读基础训练。

2、掌握语言规律，了解表达方式。

（1）引导学生通过课后思考练习题，理解内容，掌握表达方法。

（2）在课文中发现语言表达的特点。

（3）在“交流平台”中总结规律性的要点。

3、深度挖掘每一单元的人文内涵，将情感、态度、价值观融入实际生活。

（三）口语交际教学

第一，激发兴趣，引发学生交流的热情。

第二，创设特定的情境。口语交际能力的培养需要情境的引导。

第三，体现双向互动。

第四，持续提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）写作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文是习作，不是创作。

2、作文指导从内容入手，作文讲评注重激励学生

3、培养观察、思维、表达三种能力。

对于写作，不能仅有思维，还要合理地安排、组织材料，确定写作顺序和重点内容。此外，要想写好文章，语言表达也是非常重要的。因此，在平时的写作教学中，观察、思考和表达三者都需要同时训练。

4、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

高年级的综合性学习应充分体现其综合性、实践性、开放性和自主性的特点，注重提高学生策划和规划自己的学习能力，以及解决实际问题和综合运用语文的能力。

新的学期开始了，在过去的一个学期里，我们五年级语文成绩进步了不少。本学期我将继续担任本班的语文教学工作，新的学期里我制定了本学期语文教学工作计划，希望能够在新的学期里我的语文教学工作能有条不紊地向前发展。下面就是我本学期的语文教学工作计划：

一、教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯（10）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。教材阅读课文27篇，所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册教材大体上围绕一个主题组织单元，即春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。

二、学情分析

本学期班级共有学生34人，其中女生18人，男生16人。孩子们活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，有良好的求知欲，上进心强。从上学期的成绩检测中来看，本班学生的总体成绩还是可以的，也存在基础比较差的同学。在这学期，对差生要狠抓知识落实，使他们的语文成绩能有切实的提高。这学期教师要充分关注他们，使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为最好的学生，但我会努力让他们变得更好。这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。

在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。

三、指导思想

借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。

四、工作目标

（1）、识字与写字。

1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（2）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）

11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（3）关于习作

1、飞外写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的'独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见的应用文。

5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（4）关于口语交际。

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达要有条理，语气、语调适当。

5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。

6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（5）关于综合学习

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五、方法和措施

1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。

（1）正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。

（2）加强学生词、句训练。引导学生通过飞外网、联系上下文等方法理解词语；通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。

（3）继续重视朗读的指导和训练。

努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。

2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。

3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。

4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。

5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。

6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

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