语文教学教案（精选20篇）

语文教学教案（精选20篇）

作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的五年级语文教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

〖教学目标〗

１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

〖教学过程〗

一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法

１、在我们口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

的墨宝呢，这里有山水环绕，树影婆娑，怪不得那些诗人和音乐家们在这里驻足流连，素沙见底空无色，青石潜流暗有声。李绅的诗真是说的一点不错，让我们再来美美的读一读。

（教学反思：这一段环境描写似乎较为突兀，课后我结合课堂反映再次回顾这一设计，若放进下文赏月中引出会更自然顺畅。）

3、不光这泉很美，这里的月夜更美。请在文中找一找描写月夜的.字词，读一读。

根据回答出示：

月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月

4、师：天上有一轮明月，水中也有一轮明月，书中用哪个词语来形容？

相机理解。

5、如碧玉一般晶莹润泽的月儿真美，你还有哪些美好的字词来形容 这美好的月色。

指导读好这些词语。

四、体会经历之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对于阿炳，那个双目失明的阿炳，对那个盲人阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？

2、是的，只能是黑暗，无边无际，铺天盖地，这二泉，这月光，他再也无法看到，而只能用心去“听”了。比起第一次的赏月，还有哪些不同之处？

（教学反思：在理解文本的基础上，应对教学细节进行精雕细刻，依托语言进行活化。）

3、是的，二泉依然那样清澈，月色依然那样迷人，可物是人非，连他最亲近的师父也永远的离开了，陪伴他的只有无边的黑暗。此时他内心的感受如何？你能体会吗？

4、松风吹动泉月，一阵悲哀袭向心头，在这样一中秋之夜，这个团圆之夜，阿炳在想些什么呢？自读第四小节。

把你的感受都读出来。

5、让阿炳产生这样的感受，只在短短的十多年，而这十多年却又是那样漫长，因为这是怎样的十多年？

生：坎坷的……

6、课文哪里告诉我们的？找到关键的语句，读一读，说一说。

7、由于双目失明，阿炳只能靠卖艺度日。你见过卖艺的情景吗？

8、阿炳卖艺的过程中又发生了怎样的故事呢？让我们发挥想像走进阿炳生活的那段岁月。

场景一：当春寒料峭的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

场景二，当骄阳似火的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

场景三，当（ ）的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

场景四，一天，阿炳生病了，发着高烧，他又是怎样卖艺的呢？

自己选择一组画面，写一写。

交流。

（教学反思：听说读写训练是语文教学不可或缺的组成部分，不是简单的机械相加，而需要抓关键点，使其融汇成一个有机体。在这个环节中，同学们个个奋笔疾书，发言也多有精彩之处，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，同时也提升了学生的语文素养。）

9、阿炳的经历是那样坎坷，（板书）当同学们所说的一幅幅画面在阿炳脑海中接连不断闪现的时候，渐渐地……齐读。

指导朗读。

10、我们听到了阿炳伤心的哭泣，但他倒下了吗？

师：什么也泯灭不了！那些苦难和坎坷，比起他对音乐的热爱和对光明的向往来说，算的了什么！再来读。

五、体会景情交融的音乐之美

他的愿望那样强烈，那样执著，他多么希望过上安定幸福的生活，但是他如愿了吗？他深沉的叹息有人倾听吗？他伤心的哭泣有人倾听吗？他激愤的倾诉有人倾听吗？他倔强的呐喊有人倾听吗？他只能把自己的满腔情怀通过琴弦倾吐给茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

教学目标

1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。

2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。

3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。

4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。

5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。

板块一 激趣导入，初读质疑

目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。

过程：

1、揭题

2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。

3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?

板块二 整体感知，梳理情感

目标：

1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。

2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。

过程：

1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?

2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)

3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的.是什么呢?

4、找出中心句读一读。

5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。

板块三：研读文本，感悟变化

目标：

1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。

2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切

3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。

过程：

1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?

2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(8~13)

3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。

出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。

1、读读这段话，读懂了什么?

2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?

3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。

4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)

5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。

6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。

出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?

2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解

3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。

4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。

5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)

落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)

6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。

7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：

生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)

板块四 再次读文，探究根源

目标：

1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。

2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。

过程：

1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害害)

2、根据关键词再次整理课文内容。

3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?

4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。

5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。

6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。

板块五：讨论拓展，锤炼语言

目标：

在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。

过程：

1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。

2、学生自主交流，指名分享。

用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨……

3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……

生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

4、拓展练笔：

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

5、升华主题

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之(2寸照片是多少厘米，照片尺寸计算方法：两寸的照片，长宽分别为：3.5CM*5.3CM 照片的像素为626*413.照片的尺寸通常是以英寸作为单位，1英寸≈2.54厘米 。几寸照片是指照片长的一边为几寸。例如：5寸照片的长为2.54x5=12.7cm；12寸照片的长为2.54x12=30.5cm。)情流淌

教材简析：

《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一课。课文向我们讲述了非洲是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。

教学重、难点：

通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。

教学准备：

搜集与非洲相关的图文资料、教学课件。

教学过程设计：

一、谈话导入。

1、聊聊非洲。 （学生交流对非洲的了解。）

2、在人们的印象里，非洲和贫穷、落后、灾难、疾病往往联系在一起。那是非洲政治、经济落后所导致。今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）读课题，你有什么疑问吗？

3、、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化。

二、创设情境，整体感受非洲的风情文化。

1、播放课件：非洲风光视频

2、让学生快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。课件出示这两个句子。读句子，说说自己的发现。

3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。

三、合作品读，充分感悟“非洲的色彩”

1、 色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。分组学习，读悟交流：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、全班交流，汇报学习。

彩色的植物世界：

1、你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？

2、交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。

3、教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

彩色的动物世界：

1、导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

2、在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

4、资料交流：说说你所知道的非洲彩色的动物世界。

5、引语：人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

6、课件展示非洲的野生动物。

7、小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

彩色的日常生活：

1、导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

2、学生交流读书方法，如：（1）抓关键词理解；（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给自己提问题而后找答案等。

3、相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

引语：炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活、

6、课件展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五彩缤纷）

彩色的艺术：

1、导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

2、学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

3、资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

4、引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

5、学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。”

6、这就是激情似火的`非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。

7、这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！

四、总结全文：

1、导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：

2、学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”

3、教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

学生再次感情朗读这两个感叹句。

五、推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。

教学反思:

对于这样一篇美文，要让学生感受它写作的技巧，体会非洲的色彩斑斓，感悟作者的情感，教师的恰到好处的引导是至关重要的。开课时的出人意料：在《梦想的力量》一文中，非洲给大家留下了怎样的印象？再出示绚丽多彩的非洲图片，让大家感到惊讶、震憾。而在学文中，我 分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。我充分创设情景，播放非洲风光视频，激起学生对非洲的神往，再引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后和学生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“读悟结合，感受非洲的自然景观”，让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，感情朗读加深体会，全体交流尽情畅谈感受。在此基础上让学生小组合作自学其余部分的内容。课堂上，我注重精读与略读相融合，采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。再就是感悟与积累并重。采用作批注、激情朗读等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

教学目标：

1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。

2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。

3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。

教学过程：

一、导入

1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）

师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。

（播放迪斯尼乐园图）

2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？

迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

3、板书课题：最佳路径

师：齐读课题

师：什么是路径？佳是什么意思？

二、初读文本，整体感知

1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。

课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。

2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方

式在不理解的`地方做做标注。

3、思考：课文讲了一件什么事？

生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。

4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？

电脑出示：迪斯尼竣工建筑脑筋催促焦躁思绪吆喝法郎覆盖伦敦绵延微不足道年迈无力漫山遍野

5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）

（适时指导理解词语的方法）

6、开火车读

7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦

重点学习：覆催躁敦

覆：上下结构注意双人旁的书写，要写在西字头的下面。组词理解字义催：形声字，形旁表义，声旁（崔）表声躁：形近字区分（澡燥噪）形旁表义，组词区分

8、师：课文讲了一件什么事？

大家说的很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：

出示课件：

课文讲了世界建筑大师格罗培斯为

从受到启发，通过（）设计出了

小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。

三、小组合作、自主探究

《最佳路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为最佳路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。

出示小组学习要求：

1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。

2、围绕讨论问题发言。

3、谈看法要有依据，能说清理由。

4、认真倾听他人发言。

5、小组合作学习

6、全班交流

学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。

1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，如何为这个“最佳设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。

（提供两个颁奖词的范例）

板书设计：

最佳路径

给人自主

任其选择

有宽有窄优雅自然

教学目标：

1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的。

2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学重难点：

抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。

教学方法：

读中感悟，联系生活实际谈谈理解。

一、谈话导入

1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。

板书课题，齐读课题。

2、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的.优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。

二、自主学习，整体感知

1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。

2、自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标记出来。

3、合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题。

用自己的话的说出诗歌表述的主要观点;诗歌的层次结构;诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处;与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。

4、检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题。

三、走进文本，研读课文

引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用小黑板将相关的内容出示在黑板上，方便大家交流。

1、“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么?字里行间，体现了作者对待错误的什么观点?联系周围的事情，说说你有什么想法?

通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。

2、“失败也可能是成功之母。”

这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母?什么情况下会一错再错?

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

3、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵;错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。

4、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么?他还担心年轻人什么?听了这些话，你有什么感受?

在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。

四、回归整体，拓展课堂

1、挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。

2、开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。

3、感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。

板书设计：

我们的错误

认识错误、改正错误

知错就改

孩子，你知道错了么?

【课文简介】

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

【相关链接】

1、马克·吐温：

美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。

2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

【学习目标】

1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。

3、领会抓住事物特点写的表达方法。

4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

【学习重点提示】

1、从几个方面介绍事物的写法。

2、抓住事物特点描写的方法。

【教学方法】

运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、学会生字新词，理解词语。

2、初读课文，了解内容。

〖教学过程〗

一、谈话引入

1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!

2、投影显示，介绍威尼斯：

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

板书：

26、威尼斯的小艇

二、初读课文，根据书后预习题自学

1、读准生字表中生字读音，想一想：

可以用什么方法记住这些生字?

2、看注释或飞外网理解下面词语的意思：

英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。

3、读课文：

标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

4、想想每个自然段的主要内容。

三、检查自学效果

1、指名读准生字表的字音。

2、巧用心，记住以下几个字的字形：

艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。

艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

3、飞外网理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。

4、齐读书后读写词语，理解局部词义：

哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

耸立：高耸﹑直立。

簇拥：(许多人)紧紧围着。

寂静：十分寂静。

残破：残缺破损。

停泊：(船只)停留。

支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

5、指名读课文：

说说每个自然段的主要内容。

6、自由正确朗读课文。

四、作业

1、誊写生字。

2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。

第二课时

〖教学目标〗

1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3、朗读课文。

〖教学过程〗

一、读课文，理清思路

1、指名分读课文，其他同学想：

课文是围绕哪句话写的.?用“ ”标出。

2、理解课文第一自然段的意思，想：

这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?

(明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。)

3、默读考虑：

课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?

4、讨论分段。

二、学习课文第二段

1、默读2～3自然段，考虑：

小艇是什么样的?用“～～”标出。

2、抓词句，谈体会：

小艇给你留下什么印象?

(样子奇特、内部舒适。)

3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?

4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?

⑴ 小艇的样子奇特。

⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。

并列关系(投影显示)。

5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?

(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)

6、总结：

通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

三、学习课文第三段

1、指名读课文，考虑：

这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。

2、默读课文：

从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。

3、讨论学习，明确：

课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。

4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?

四、自学课文第四段

1、出示提示，默读自学：

投影显示：

⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?

⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么?

⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?

2、集体讨论，明确：

⑴ 人们：

商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。

⑵ 关系：

课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

3、归纳段意，想：

小艇在哪些方面为人们起了重要作用?

(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)

五、总结全文

1、快速浏览课文，考虑：

为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?

板书：

重要的交通工具

2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

3、小结：

细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。

六、作业

1、誊写词语并复习。

2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。

第三课时

〖教学目标〗

1、朗读课文，背诵第四自然段。

2、完成书后练习。

3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

〖教学过程〗

一、朗读课文，检查背诵

1、指名分读课文：

回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。

2、齐读课文第四自然段。

3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。

4、完成按原文填空：

船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。

5、听写词语。

二、完成书后练习

1、写出下列词语的反义词：

倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹

2、学习第四自然段的写法，以“XXX最讲卫生”或“XXX行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。

要求：

围绕重点句，从几个方面写具体。

例：

在家里穿衣服“XXX最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“XXX行动最敏捷”游戏时 劳动时。

3、完成语训的有关习题。

三、课后练习

1、写出下列字的读音：

艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )

2、判断下列字的偏旁部首：

尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )

3、组词：

尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )

泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )

4、写出下列词语的反义词：

倒退── 笔直── 散开── 静寂──

5、填空并完成练习：

船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。

6、用“●●●”标出这段话的重点句。

7、分层并说出层与层之间的关系。

四、作业

1、完成本课有关作业。

2、背诵第四自然段。

学习目标

1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3、领会抓住事物特点写的表达方法。

课前准备

1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2、教师制作课件。

课时安排

2课时

A案

教学过程

第一课时

一、激情导入

1、每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的天安门等，最后出示了威尼斯的小艇。)

2、这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇(师板书课题)

3、谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。)

二、检查预习，整体感知

1、出示卡片，读生字、新词。

威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如

2、自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3、思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

4、简单交流读后的感受。

三、学习课文第一、二自然段

1、自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。

2、汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

3、威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。)

4、让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。

5、(教师出示对比句)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

6、你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读，指名读，引导背。

四、学习课文第三自然段

1、坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)

2、发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的`想法?

3、带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、练习背诵课文一至三自然段。

第二课时

一、复习检查

1、听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱 保姆 祷告 耸立 沉寂 桥梁

2、威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。

二、学习课文第四自然段

1、自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)

2、船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说，互相补充。(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)

3、请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

5、教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6、练习背诵第四自然段。

三、学习课文第五、六自然段

1、船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。

2、找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表：

3、小结威尼斯小艇的作用。学生讨论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。

师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着：主要交通工具)

4、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景图。

5、谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?

6、课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

四、总结

师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢?(学生发言)

五、布置作业，扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

B案

教学过程

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字新词。

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里?

3、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4、全班交流：

威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。(河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里?

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢?

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗?为什么?

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

4、小结：这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢?

4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么?

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女，飞外欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4～6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

教材分析

《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

教学目标

1、 指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、 引导学生有感情的朗读课文。

3、 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点和难点

教学重点：概括课文的主要内容。

教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2、你能用“酿”字组个词吗？

3、看到这个题目，你想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。

（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

三、深入学习课文

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）

3、为什么会有这样的变化？

4、为什么东东的'心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）

5、听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

四、总结全文，体会人物性格

1、你最喜欢文中的谁？为什么？

2、你在生活中有过类似的经历吗？

五、作业布置

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

教学目标:

1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

精选难点：

识字和积累谚语

精选重点：

写字，尤其是“北“的字型。

教学课时：

两课时

第一课时

一、激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

二、写字教学

1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的`时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

3、学生描红、书写。

4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

三、自读课文

四、布置课下收集谚语

第二课时

一、复习巩固生字

1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

（2）自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）

（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

（5）朗读课文。

三、积累

1、记背本课谚语。

2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

教学目标：

1、 熟读课文，了解文章的主要内容；

2、 细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题；

3、 结合讨论课后两题，理解课文的写作方法；

4、 积累语言。

教学过程：

一、导入：如果在星城出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现那些状况?

今天我们即将学到的`是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。

二、学习：

1、自读课文；

2、用简短的话说说自己的初步感受；

3、一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句；

4、按以上提示分段；（按事情发展顺序分为三段）

5、积累文中的生字、新词。

5.1、用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；

5.2、用理解字义的方法记忆：婆、吠；

5.3、成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。

三、作业：

熟读课文，理解“信任与真诚”。

教学目标：

知识技能

1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。

2、能通过平时的积累，按要求填写词语；能仿照例句和提示语将句子补充完整。积累生活中的一些流行语。

过程与方法通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。

情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

教学重点：

能按要求写词写句

教学难点：

动手收集资料，积极参与语文活动

教具：

多媒体课件

教学方法：

读、写、议相结合

教学流程：

一、激情导入

二、走进“写字板”

1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字

2、师指名学生读，及时纠正错音。

3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点？

4、学生讨论、交流，师点拨。

5、学生试着给六个汉字组词，并指导进行书写

三、走进“我能写”

1、学生读题目，弄清题意。

2、指名学生说，师点拨。

3、学生根据老师的'点拨，利用学过的知识自己填写。

4、小组交流，师巡视。指名将学习成果在班上展示并评议

四、走进“我能说”

1、学生复习本单元内容。

2、学生自由读题目，弄清题意。指名学生说，师点拨。

3、学生试着补充句子。指名学生展示成果。

五、走进“读读背背”

1、学生先自由读词语，读正确，读流利。

2、学生自读自悟，弄懂这些词语的特点和大意。

3、学生分组讨论、交流，再指名学生说

4、学生自由读，体会、背诵。

六、课堂

学生背诵“百宝箱”里的词语，并试着再列举一些流行词语

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