数学三年级上册教案（精选18篇）

数学三年级上册教案（精选18篇）

作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的数学三年级上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2、过程与方法：在活动中培养学生的动手实践和小组合作的能力。

3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。

教学重点：

认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。

教学难点：

能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。

教法学法：

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。

3、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。

4、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。

教学过程：

一、链接生活，初步感知

奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活经验；再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法（板书），那晚上7时呢，12时记时法（板书），初步感知两种记时法在生活中的存在。

然后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。

二、实践探索，自主建构

1、一天从什么时刻开始。

首先让学生讨论一天从什么时刻开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么？意味着新的'一年开始了，新的一天开始了。让学生了解一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。

2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。

3、课件演示，感受一天的24时

通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今天的开始0时就是昨天的结束24时。

4、观察钟面上，说一说你在表中发现了什么数量关系？

学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。

2、做一做：课本１８页做一做，学生独立完成。

教学内容：

课本

教学目标：

1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。熟练掌握整十数、整百数的除法。

2、方法与过程：经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。会用逻辑推理“因为？？所以？？”，能进行观察对比，提高对比能力。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。

3、情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。

教学重点：

掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。

教学难点：

整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。

教学过程：

一、引入

1、故事引入

师：同学们，今天老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家仔细听好。狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2 个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。

2、启发提问，导入新课。

师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？

师：请前后四个同学讨论讨论，说说为什么？

（教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，学习新知识做准备。）

3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？

生：“2个苹果只要12元。”

“20个苹果只要120元。”

4、师：其他小组能否根据他们小组找到的`信息，列出算式吗？

生：（1）12÷2=6（元）

（2）120÷20=

5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？

6、师：今天这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。

（板书：整十数、整百数的除法）

二、探究新知

1、讨论算法

师：先请你们小组一起讨论计算方法，并试着算一算。

（核对答案）

方法一：因为12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。

师：请和这位同学做法相同的同学举手。

师：560÷70这道题，谁来说一说“因为、所以”？

生：略

师：还有同学有其他的做法吗？

方法二：因为

20=120，所以120÷20=6。

师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算”

（出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）

师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？

200÷20=？ 因为__×20=200 所以200÷20=

490÷70=？ 因为__×70=490 所以490÷70=

300÷50=？ 因为__×50=300 所以300÷50=

240÷30=？ 因为__×30=240 所以240÷30=

师（小结）：结合刚才两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以根据

除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。

师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们仔细观察老师是怎么做的？

（板书：120÷20=6 被除数、除数同时划去一个0）

师：有没有同学能说说老师是怎么做的？

生：略

师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数根据除数。

师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？

生：略

2、讲解读法

师：哪位同学来读读这个算式？120÷20

（板书：3种读法）

生：120÷20 读作：120除以20

师：这个算式还有其他读法吗？

生：还可以读作：20除120

或：120被20除

师：这位同学非常好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。

（出示题目卡片：630÷7 400÷80）

师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？

生：略

师：（出示题目卡片）

选择：算式24÷3，下列读法错误的是（ ）

A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除

师：请同学们手势准备、出

（检查手势答案，是否有同学错）

师：同学们已经很好地掌握了除法算式的几种读法。

3、巩固练习

师：请同学们把书翻到课本，看例题；看完的同学完成练一练的1计算 师：做得快的同学，的练一练的例1情境图）瞧,图中的小朋友在干什么？从这幅图中，你获得了哪些数学信息？

（2）质疑：根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1；一共有多少支彩笔？

2.口答列式 师课件出示小精灵的问题：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？ 指名回答；3×12或12×3，教师板书12×3= 3.尝试计算 提问；"12×3"该如何计算？

（1）学生独立试着算一算

（2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，写或画在答题纸上。

（3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。

方法1：连加 12＋12＋12=36

方法2：分解组合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36

方法3；拆数 比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36

二、互动新授

1.讨论比较算法 讨论：以上算法哪种比较简便呢？说明原因

（1）小组内讨论

(2)集体交流，说明理由 （方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法二不管因数是几都能算，比较简便。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，非常麻烦。）

2.合作学习，探索竖式 引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便，那么，我们可以将这三个算式组合起来，写成一个竖式。请同学们试试看。

（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡逻并适当指导。

（2）教师指导学生板书讨论结果。 生1: 1 2

（3）让板书的两个学生分别说说自己的思路

生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.

生2：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，也就是30，这个0可以省略不写，把3直接写在十位上。

（4）评一评，哪种方法更简便？

3. 规范格式，归纳方法。

（1）课件演示： 教师边用课件演示，边讲解:"做一做"的"做一做"的`练习十三练习九练习九练习九。

教学目标：

1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

教学重点和难点：

重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。

教学准备：

小棒，卡片，课件

教学过程：

一、新知铺垫

1、口算练习。

指名口算。

63 82 93 55

口答。

46里面有（ ）个十（ ）个一。

95里面有（ ）个十（ ）个一。

84里面有（ ）个十（ ）个一。

73里面有（ ）个十（ ）个一。

二、探究新知

1、 引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。（揭示课题）

2、教学口算。

理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

讨论。练习二十的的两个图画在小黑板上。

教学过程：

一、周长和面积的含义

教师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长？先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，教师用教科书上的结语进行概括：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位？（要用长度单位。）

教师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积？先让学生用自己的话说：然后。教师用结语进行概括：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积：

常用的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。）

请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。

教师出示准备好的中间的图，让学生比较一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比较。使学生直观地看到：左图中的`长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些（它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些）；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。

二、周长和面积的计算

教师出示准备好的下面的图。

教师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的？先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清楚地看到计算长方形的周长和面积的公式是基础，正方形的有关公式是在长方形的基础上推导出来的。因为正方形是特殊的长方形。

平行四边形的面积公式是怎样导出的？（把平行四边形转化成长方形。再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。）

三角形和梯形的面积公式是怎样导出的？（把三角形和梯形都转化成平行四边形。）

圆的周长公式是怎样导出的？（通过实验导出的。）

圆的周长和圆的直径有怎样的关系？

表示什么？它是哪两个数量的比值？

圆的面积公式是怎样导出的？（把圆转化成一个近似的长方形。）

教师：从前面的复习中，我们可以发现，哪个图形的面积计算公式是最基础的？（长方形。）

教师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表：

三、课堂练习

1、做练习三十的的例15、例16，练习十五复习（1）、（2）、（3）。在复习完了乘法估算之后，让学生说一说乘法估算的方法；？”是求精确的商还是求近似的商？

（2）被除数最高位4够不够除？教师指出：百位上的4除以4，够商1，求432的近似数要省略百位后面的`尾数，约等于400。

（3）400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上算式？为什么？板书：432÷4≈100（页）

答：小丽每星期大约看了100页书。

（4）如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页，又应该怎么算呢？

432÷4＝108（页）

（5）比较估算结果和实际除得的结果，看是不是很接近。

432÷4≈100（页）

432÷4＝108（页）

（6）集体试算“做一做”中的题目。

915÷3≈ 792÷4≈

集体订正时，让学生说一说估算过程，上的结语。

4、课堂练习。

做练习十五。

教学目标：

1、通过复习，进一步掌握两、三位数除以一位数的除法的计算方法，注意

培养学生的估算意识和能力，养成良好的检查验算的习惯。

2、在解决问题，复习算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能对解题过程进行反思。

教学重难点：

能正确、熟练地进行简单除法的口算。

教学准备：

教学光盘

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到哪些新的知识？请大家先看教材，再在小组里说说，最后把本单元主要的知识点写下来。

教师小结：同学们整理得很好，这一单元主要学习了两、三位数除以一位数的除法口算和笔算。这节课我们主要复习计算方法。（板书课题：复习一）

二、基础知识训练

1、完成复习第1题

出示题目指名口算。

对比每一组题，你发现了什么？

2、完成复习第2题

（1）独立完成第一组题，说说每一小题的计算过程。

（2）观察第2组题，你能估算出每题的商大约是多少？学生估算完之后，再用竖式计算并估算的结果进行比较，说说每题的'计算过程。

（3）独立完成第3题，并验算，说说你是怎样验算的。

三、解决实际问题

1、完成复习第3题。

学生看表，理解表的意思。

提问：你知道“时间、速度、路程”之间的关系吗？

明确数量关系

2、完成复习第4题

出示题目，学生读题。

从题中你知道了什么？要求什么？

提问：怎样求剩下的钱？“剩下的钱还能买几个乒乓球”你能列式计算吗？

3、完成复习第5题

独立看图，思考题目意思。

（1）小组讨论：王老师买的笔为什么不是钢笔？买的球为什么不是篮球呢？

（2）“把买的笔和球的钱都买笔记本”，这句话是什么意思？（用买笔的10 8元和买球的60元合起来去买笔记本）这些钱购买20本吗？这道题又该怎样解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。

（3）你还能提出什么问题？

四、课堂总结

今天我们复习了什么？

板书设计：

1. 40 3 20 12

400 30 21 16

2. 123 120 102

141 105……3 70……3

112 103……2 100……2比一比略

3. 4900 290 140

4. 50-26=24(元) 24÷2=12(个)

5.(1)圆珠笔和乒乓球。

108÷3=36(支) 60÷2=30(个)

(2)(108+60)÷9=18(本)……6(元) 18

(3)答案不唯一，例如：用买球的钱去买圆珠笔能买几支？

60÷3=20(支)

教学反思：

通过复习，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。能根据实际问题，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

教学目标：

1、知识目标：经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2、能力目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、情感目标：在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。

教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

教学过程：

一、谈话导入：

1、在乘法这一单元里，我们已经学习了

（1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数）

（2）笔算。哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的情况，不包括整十数

（3）估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。估算允许存在一定的误差。

2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？

板书课题：末尾有0的'乘法

二、学习探究：

1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中出现的那类题，所不同的是，以前是口算，今天要笔算。

（1）、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图）

（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？

（3）、在交流中提出问题：今天挤的牛奶有多少千克？

让学生说出算式后板书：2530＝

2、学生用已有的笔算知识列出竖式计算

交流：板书：30 或25

观察两个竖式，说说你有什么想法？

3、注意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：

问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）

猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）

遮去0，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）

一起来算一算：75。

好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）

把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜欢哪个竖式？为什么？

说说这种简便竖式在写的时候要注意什么？

指出：它其实和口算差不多，先不看0，最后添0。

4、即时训练。

想想做做1。

独立计算，指名板演，学生计算时，注意提醒学生积的末尾0的处理。

说说做这样的两位数乘整十数怎样算简便？

5、学这个简便写法有什么用呢？

大家来看这道题：3804500

这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的办法来计算？

随学生回答并板书，结合板书指出：先不看0，所以我们就可以把它看成

是两位数乘两位数，这样就会了，不过最后还要加上3个0。

看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。

三、巩固练习：

1、想想做做3

问：题目要的是什么？你怎样比较第一组中的两道题？你能想到什么？

在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。

2、想想做做4

看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提

醒学生用约等号连接估算结果。

3、想想做做5

出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算

式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：20人正好租4条船能推

算出什么？

4、想想做做6

学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向，再

明确题目要求解决的问题。

让学生独立完成后，集体订正。

四、全课总结。

今天这节课你有何收获？

五、作业：想想做做2

教材分析：

这部分教材教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法,是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的基础上教学的.

例题先让学生按照竖式的一般算法以及口算方法算出结果,然后介绍简便的笔算方法,这样安排可以减少计算的错误,并使学生产生学习笔算简便方法的需求.

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