小学五年级语文教案(通用16篇)

小学五年级语文教案(通用16篇)

作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的小学五年级语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学五年级语文教案 1

一、复习导入

通过上节课的学习,对课文有哪些了解?

首先让学生以旧促新,为学习新课作好准备。

二、学习两次赛马的段落

1、小组讨论

请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。(各小组分工合作)

2、请小组长汇报学习结果。

(1)填表格的小组派一名同学汇报并解说;

(2)请摆学具的小组派两名同学汇报并解说;

(3)请画描写人物心理活动的词的小组来汇报;

(4)请分角色朗读的小组来汇报;

汇报学习结果我采取从易到难,首先是画表格,接着是摆学具,然后是画描写人物心理活动的词,最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字浅显,所以教师没有必要讲解,没有提问,只是让学生以小组为单位,在读书的基础上讨论,动手操作,最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂,我在这几个环节中,真正起到的是组织者的作用,也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时,引导学生抓住神态的词,调整自己的音调、神态,领悟孙膑的冷静、胸有成竹,田忌的不解、疑惑到坚定信心,齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲,读中感悟,激发学生的情感。

三、议取胜的原因,并讨论取胜的条件

1、过渡:同样的马,两次比赛的结果却是一败一胜,原因何在?

2、出示句子:“还是原来的马,只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。”

提问:“出场顺序”是怎样调换的'?如果用其它方式还可以转败为胜吗?六匹马一起跑,结果会怎样呢?

3、孙膑他会怎样想?

到此,学生对课文已很熟悉,这时让学生自己在课文中找出取胜的条件,培养学生的观察力。

四、谈对三个人物的情感评判

在这三个人中,你最喜欢谁,为什么?

《语文课程标准》中提过:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”我在教学中,让学生自己自由释放各自的情感,然后在师生,生生互动的撞击中达成理解。

五、师生互动

课文学习到了这里,已有了进一步的了解,让我们再一次分角色朗读,要注意抓住描写人物心理活动的词,边读边想象当时的情景。

在这个环节中,我想跟同学一起来读课文,这不仅体现了师生互动和平等,我也想用我自己的情感来调动学生的情感,使我们真正达到共鸣。

六、总结课文

1、提问:学习了这篇课文,你有什么收获?

2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑,同学们在日常生活中也要认真观察,灵活运用。做事情,勤动脑筋,打破常规,换个角度想,也许会有新的发现。

在这个环节中,我对这篇课文作了总结,让学生学习孙膑的好品质。

七、课后延伸

1、课后收集有关从智取胜的小故事,举办故事会或办一个“智慧之花”专栏;

2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下内容,你学懂了什么?

②汇报交流:

A阅读宁宁和丫丫对话,你读懂了什么?

认识两种批注方式:眉批是写在文章上方的空白处,旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。

做批注好处:对理解文章内容、学习语言表达都有益处。

B阅读阅读平台

先自己把故事读一读,想一想有什么感受。

再看一看别人的批注,对照一下自己的认识

最后,另选几处有感触的地方,尝试进行眉批及旁批。

C拓展:

阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢?

①写感想式批注:记录自己阅读的感受、想法。

②质疑式批注:把读书的疑问记录下来。

③评价式批注:记录自己阅读后对文章褒贬看法。

④补充式批注:顺着作者的思路,依照作者的写法,接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。

⑤联想式批注:由此及彼,能够自觉的由文本迁移到文外。

D阅读一篇短文,交流自己的批注。

独立阅读,写批注

小组交流,相互学习

(3)积少成多

背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

作业:阅读一篇短文,做学习笔记。

下有一幅插图,我们能一起介绍一下吗?先自己观察,练一练,想怎样说具体。

请一位中等同学说。同学们评议。

表扬优点,指出不足。

重点指点:要想说具体,就要认真观察图上人物动作、神态,加自己的想象,他在什么情况下做的动作,他说了什么?

让这位同学在大家帮助之后,再次介绍这幅画。

总结学法:刚才,我们用什么方法把这幅画的内容说具体?

引导学生总结:细致观察,展开想象,想像合理。

展开想象,再自己介绍这张画或照片,看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。

作业:完成本次作文。

板书设计:写一幅绘画、摄影作品

1、按照一定顺序介绍。(从上到下、从左到右、从中间到两边等)

2、内容具体。(细致观察,展开想象,想像合理)

3、感受真实。

第四课时(作文评改)

一、教学目标:

1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心

2、在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的.见解,尊重富有个性和创意的表达。

3、培养学生自我修改作文的能力。

二、教学重点:通过互相赏识,让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体,以及如何写出成功后的感受。

三、教学过程:

(一)导入:激发兴趣

同学们,今天我们就要进行最有品位的观众的评比工作。

(二)新课:

1、明要求

回顾本次习作要求。

2、展示赏析

(1)精彩题目展示。出示学生的习作题目,请大声读读题目。

(2)精彩内容展示。

①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学互相欣赏一下。

②集体交流。

请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由,并演示,划出精彩的地方。

欣赏一二篇完整的文章,请同学们谈谈听后的感受。

3、修改完善

上面这些同学已经获得最有品位的观众称号,其他同学想不想当?好文是改出来的。

①示范评改

出示一个片断,师生共同修改。

②自主修改

请同学按照四读自改法(出示四读自改法:一读,通读全文,对照习作要求,看看是否符合要求,不符合的地方改一改;二读,逐段逐句轻声细读,修改不通顺的病句,改正用错的字、不当的词语和标点符号;三读,默读习作,补充不具体的内容,删去多余的内容;四读,有感情地朗读,全面检查润色。)进行自读自改,有困难的可以请别人帮出出点子。

③自我展示

请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听(说说自己哪个地方改得好,要注意说说自己原来是怎么写的,为什么要这样改),并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外,另外分数最高的同学也获最有品位的观众称号。

板书设计

修改方法

一读,通读全文,对照习作要求,看看是否符合要求,不符合的地方改一改;

二读,逐段逐句轻声细读,修改不通顺的病句,改正用错的字、不当的词语和标点符号;

三读,默读习作,补充不具体的内容,删去多余的内容;

四读,有感情地朗读,全面检查润色

小学五年级语文教案 10

教学目标:

1、学会本课四个生字,理解由生字组成的词语的意思。

2、学习莫泊桑前两次拜师,弄明白莫泊桑的疑惑所在,读懂福楼拜的话,知道福楼拜是个怎么样的老师。

3、明白要想写出好作品来需要在哪些方面下功夫。

4、让学生感受到莫泊桑的勤学好问,并能自觉以漠泊桑为榜样,做一个勤学好问的好学生。

教学重点:

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在,读懂福楼拜的话,知道福楼拜是一个怎么样的老师。

2、明白要想写出好的作品,需要在哪些方面下功夫。

教学过程:

一、导入新课,板书课题:本课采用开门见山导课法。同学们,这节课我们来学习第20课《莫泊桑拜师》,看老师板书课题。

二、检查预习情况。

1、生字的预习。听写由本课生字组成的四个词语。设计意图:课标指出,高年级的学生应该具有较强的独立识字能力。此举意在检(gmp是什么意思?GMP全称(GOOD MANUFACTURING PRACTICES),中文含义是“生产质量管理规范”或“良好作业规范”“优良制造标准”。)查同学们的独立识字能力如何,同时也在督促独能识字能力不够强的学生加强这方面的练习。

2、了解课文主要内容,理清文章脉络。

(1)概括主要内容。先出示以下词语:

孜孜孜不倦、焦急万分、一无所获、万般无奈、全神贯注、勤奋努力。

先让学生仔细读一读想一想这些词语是写谁的。然后让学生选用这些词语说一说《莫泊桑拜师》这个故事。这样做的意图是既让学生从整体上了解了文章的主要内容,又让学生明白抓文章中的关键词语是概括文章主要内容的好方法。

(2)理清文章脉络。

A、读最后一自然段,板书“名著”。

过渡:通过读课文我们知道,文中写了莫泊桑几次拜师(三次)这三次拜师的结果是(大屏出示最后一自然段,全班齐读。)

莫泊桑把老师的话牢牢记在心头,更加勤奋努力。他仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,终于写出了不少有世界影响的名著。

生读完后师边总结边板书“名著”二字。

B、请同学们再看看莫泊桑第一次拜师时带去的是什么,第三次拜师时带去的又是什么。根据学生的回答,师在“名著”二字前面板书“文章、作品”,最后形成这么一行板书:文章→作品→名著。

C、请同学们仔细看看这三个词语,说说你从中发现了什么(在老师的.指导下,莫泊桑的写作水平越来越高。)是啊,莫泊桑写作水平的提高,离不开他的拜师经历,离不开老师福楼拜的悉心指导。

三、精读莫泊桑前两次拜师的内容。

(一)走进莫泊桑第一次拜师。

1、哪里写的是莫泊桑第一次拜师的内容,请找出来。(2——5自然段)

2、默读这一部分文字,思考:莫泊桑是带着怎样的困惑去拜师的

3、根据学生回答,大屏出示莫泊桑的话,他坦白地说:“老师,我已经读了很多书,为什么写出来的文章总感到不生动呢”

4、仔细琢磨这句话,用自己的话说一说莫泊桑的困惑到底是什么(先让学生自由发表看法,如果学生说的不太准确,就用以下填空的方式帮其梳理清楚:老师,都说读书破万卷,我已经读了很多书,按理说我应该,但是,这是为什么呢?

5、聆听大师的教诲。

听了莫泊桑的疑惑,福楼拜是怎么说的呢

(1)根据学生回答,大屏出示福楼拜的话。“这个问题很简单,是你的功夫还不到家。”

(2)琢磨福楼拜的这句话。然后用自己话说说你的理解。(老师说莫泊桑虽然在写作方面有了一定的功夫,但功夫还不够。学生能理解到上面这层意思就行。)

(3)福楼拜老师承认莫泊桑在写作方面已经下了一定的功夫了,那么就请同学们联系前文想一想,莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他从小热爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,他已经读了很多书,学生会从前文读到这些内容,老师根据学生的回答,相机板书:多读勤写。

(4)读了许多书,写了很多文章,福楼拜老师说,只有这些功夫还不够,那么,还要做些什么呢默读第五自然段,用自己的话说一说福楼拜老师告诉莫泊桑了些什么。

(告诉莫泊桑要肯吃苦,勤练习;要天天站在家门口看马车;要把看到的情况都记下来;要记详细,还要坚持长时间记下去。)

师根据学生的回答边总结边板书:要天天看,也就是要天天观察(板书观察)原来,要想写出生动的文章,不仅要在读书、写作方面肯吃苦,勤练习,还要在观察方面肯吃苦,勤练习啊。

(二)走进莫泊桑第二次拜师。

莫泊桑得到老师的真传,兴冲冲地回到家,老老实实在按老师说的去做。

1、指名读莫泊桑怎么做的句子,感受莫泊桑的肯吃苦、勤练习的精神,体会他一无所获的莫泊桑万般无奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜师又是带着怎样的疑惑去的呢?

(1)读莫泊桑的话。万般无奈的莫泊桑只得再次来到老师的家,一进门就说(生一起读莫泊桑说的话:我按照您的教导,看了几天马画,没看出什么特殊的东西,那么单调,没有什么好写的。)

(2)理解莫泊桑的困惑。

认真读读莫泊桑的话,用自己的话说一说你的理解。

(马车没有什么特殊的地方,很单调,没什么好看的,也没什么好写的。)(看马车太没意思了,太无聊了,您为什么要让我看马车呢?)

(3)针对莫泊桑这样的困惑,福楼拜老师又是如何指导的呢(指名读福楼拜老师的话,学生读完后大屏出示这段话。)

(4)品味这段话。

A、用心读一读这番话,细细品一品,想一想,福楼拜老师想通过这番话告诉莫泊桑什么。这里要放开让学生畅所欲言。(告诉莫泊桑马车不单调,很有看头)(告诉莫泊桑看马车不是无聊的事,看马车是件很有意思的事。)(想告诉莫泊桑马车里也有一个丰富多彩的世界,有的马车富丽堂皇,有的马车装饰简陋。)(告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的路上走表现也不一样,上坡时跟下坡时不一样,在马路上走跟在土路上走不一样。)(想告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的天气情况下表现也不一样,烈日炎炎下一个样,狂风暴雨中一个样。)

B、根据自己的体会读好福楼拜老师的话。听了福楼拜老师的话,我们才发现,原来马车有这么多值得看的地方!福楼拜老师让莫泊桑看什么,写什么呢让我们再来用心地读一读福楼拜老师的话吧!

C、注意这段话的形式。再用心看看福楼拜老师的话你会发现,这段话很特别。(老师的话全是问句!)

数一数一连用了几个问号(九个)

D、体会这种形式的好处。

老师为什么要这样说呢?(老师问,学生才会动脑想。老师这样说是为了让莫泊桑好好想一想。)

(5)走进莫泊桑的内心。

A、是啊,老师的每一问,都在莫泊桑的心里激起了很大的波澜,那么,他会想些什么呢

(学生畅所欲言。)

B、师生对读,体会福楼拜的话对莫泊桑产生的巨大影响。

不,不不!怎么能说没什么东西好写呢(那么单调的马车,就是没什么好写的嘛。)那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的走法吗(我还真没注意)烈日炎炎下的马车是怎样走的(真不好意思,没太仔细看,我还真说不出来。)狂风暴雨中的马车是怎样走的(我刚看了三天,还没遇上刮风下雨天呢)上坡时,马怎样用力(不知道)车下坡时,赶车人怎样吆喝(我以为只用眼看就行了呢,怎么吆喝根本没听。)他的表情是什么样的(我只顾傻瓜兮兮的看马车了,没看人。)这一些你都能写得清楚吗(您说的这些我都没看到,怎么能写清楚呢)你看,怎么会没有什么好写呢”(现在我知道了。马车竟然有那么丰富的内容,有那么多可看的,可写的。以后,我一定按您的教导去做,用心看,不放过任何一个细节。这样,我就一定会有东西可写了。)

(6)你们看,听了福楼拜这样一指点,莫泊桑恍然大悟。请你说说,福楼拜是一位怎么样的老师(很会教育学生。教育有方。循循善诱……)

(7)理解“滔滔不绝”的意思,读出滔滔不绝的感觉。

这位循循善诱的老师一口气说出了九个问题,用书上的一个词来形容就是——滔滔不绝。请同学们滔滔不绝地再读一读福楼拜老师的话,让他的教诲也深深地留在我们的脑海中吧。

四、课堂小结。

老师的这次教诲莫泊桑铭记在心,回去后他在观察方面更加肯吃苦,勤练习了。于是他写出来的东西终于可以称为“作品”了。那么,要想写出“名著”来,还需要有哪方面的功夫呢我们下节课再来学习。

小学五年级语文教案 11

教学目标:

1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教导学生学习边疆建设者无私奉献的精神。

2.通过理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点:

通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献的精神。

教学难点:

理解课文最后一段:爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

教学时间:

2课时。

教学准备:

生字卡片、投影仪、胶片。

教学过程:

第一课时

一、课前谈话,引入课文。

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨力争上游的品格,并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天,我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容,看插图,认识白杨树。

二、范读课文,初步了解课文主要内容。

三、学生自学课文。

1.借助字典学会本课生字、新词。

2.通读课文:

①联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的;

②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。

四、检查自学情况。

1.出示生字卡片,学生认读。

清晰

介绍

新疆

注意:读准字音,记清字形,结合课文理解词义。字音易错的:清晰;字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别。

2.读课后题4“读读写写”中的词语,并对词义加以理解。

3.指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。

4.默读课文,回答思考题。

①把书上内容与自己已有知识相结合,说说大戈壁是什么样子的?

②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。

五、练习读熟课文,朗读课文。

六、布置作业。

1.抄写词语;

2.朗读全文并练习背诵。

第二课时

一、课前谈话,引发兴趣。

茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民,那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?下面我们就学习《白杨》这篇文章,(板书课题:白杨)

二、指名朗读全文。

1.思考:从爸爸介绍白杨树的话中,可以看出白杨有哪些特点?

2.讨论得出答案,老师板书:(①外表:挺直、粗壮;②内在:哪里需要就在哪里扎根,坚强、不软弱、不动摇。)

3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

4.朗读这段话,体会白杨的品格。(有感情地朗读)

5.练习背诵此自然段。

三、细读课文,理解重点语句的深刻含义。

1.默读课文,自学。(投影出示)

读句子,联系上下文回答括号里的问题:

(1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(“卫士”是什么意思?本课指的是什么?这位旅客为什么“出神”?)[讨论后板书:边疆建设者]

(2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也表白了自己的心。(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?他表白了自己什么样的心愿?)[讨论后板书:扎根边疆、建设边疆]

(3)爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的'白杨树,又陷入沉思。(课文第一处讲到“沉思”,爸爸在沉思什么?这里爸爸又在沉思什么?)

2.小组讨论解答。

3.大家分析解答。

4.朗读这几句话,体会其中的深刻含义。

四、老师:望着窗外的卫士,爸爸想着、想着,突然他的嘴角又浮起一丝微笑,这是为什么呢?

1.指名一人朗读课文最后一句话,大家分析其中的深刻含义。

2.“微笑”又说明了什么?(板书:无私奉献的精神。)

3.朗读训练,体会边疆建设者的无私奉献的精神。

4.练习背诵课文最后一个自然段。

五、朗读全文,想想课文的中心思想是什么?

六、确定中心思想,完成课后练习三(选择中心)

说明:课文采用的是借物喻人的方法。(板书:借物喻人)

七、总结深化

本文作者袁鹰运用借物喻人的方法,热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者,他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们,也感染了老师。希望我们共同努力,创造祖国更加辉煌灿烂的明天!

八、布置作业:有感情地朗读课文,背熟课文。

小学五年级语文教案 12

教材分析:

本文写了四合院和楼房住宅的不同,指出了四合院中邻里的关西密切,楼房住宅邻里关系疏远。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,感受小四合院里邻里之间互相帮助,和睦相处的那份温馨。

3、体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。

重难点:

体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。

教法:

讲授法

教具:

多媒体

学情分析:

学生对四合院比较陌生

教程:

一、这是一篇略读课文

1、自主阅读

2、自读想象

3、体验情感

二、阅读指导

1、学生自由初读课文

读准字音,认识生字,找画词语,把课文读书读流利。

2、抓住重点段,学生自读体会

(1)自读第2———4自然段,想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻,那样神奇迷人。

(2)学生讨论交流

(3)体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。

(4)体会第一自然段和第四自然段的作用。

3、讨论:为什么要加上第一自然段和第四自然段?

三、语文实践

了解一下具有老北京特点的建筑

四、作业:自选

5、小学五年级语文课件

一、设计理念:

利用传统媒体作引子,揭示重点,围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳,有序地思维学习过程,变被动学习为主动学习。

二、教学目标:

1、利用学生自渎自问自答的方式,理解课文重点内容,体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神;

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图:

(一)诵读课题,启动思维

1、齐读课题,你想知道些什么?

2、根据预习用原文中的.句子或自己的话说一说挑山工

(评析:此环节从整体入文检查学生综合,概括能力,对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥,体现出层次。)

(二)图揭重点,激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工,作者把他画下来,请大家看一看。(把图端端正正挂在黑板中央)

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习,自由选择情感朗读

(评析:此环节利用传统媒体挂图,揭示重点,直达课文的中心内容,摒弃了繁琐的分析,为学生后面的学习创造时间条件,并根据学生不同理解自由选择情感朗读,体现了学生个体差异。)

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗?

学生可能提出的问题:

(1)泰山美景那么多,为什么画这样一幅画?

(2)为什么一直把他挂在书桌前?

(3)我到底需要什么?

(评析:根据小节内容,自由思考,自由提问,教师只做整理、排序、筛选,把学习的主动权交给了学生)

(三)潜心会文,主动思维

围绕学生提出的问题,由果索因。教师提供以下三个问题,供学生自学小组讨论:

1、我遇到挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么?

引导学生:

①看书说;

②看图综合说;

③自己感受说;

④指导读书。

教师相机点拨:印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们,为什么感到惊讶?

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点,并相机板书。(见板书设计)

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢?

引导学生着重理解挑山工说的那段话,并用投影展示那段话。

4、拟出关键词并板书。(一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹)

5、我从挑山工的话里听出了什么?

相机理解:心悦诚服、意味深长。

(评析:此三个问题围绕学生的疑问设计,由浅入深,逐步引导学生主动思考,求索。)

(四)延伸表达,超文思维

1、自我检测自己的问题;

2、听了挑山工的话有何想法,对你有何启发?

引导学生:联系生活实际,或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结:

其实,不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要?

(评析:此设计在理解前文内容的基础上,联系自己的实际,以及以有的认识,由表及里,内化为自我认识)(评析:此设计在理解前文内容的基础上,联系自己的实际,以及以有的认识,由表及里,内化为自我认识)

4、作业设计

小学五年级语文教案 13

教学要求:

1、从学习写的角度,读懂例文《“门官儿”》,了解例文的中心思想和用来表现中心思想的具体材料,感受材料中生动的细节描写。

2、通过讨论,弄清“习作要点提示”的要点,进一步明确围绕中心选取材料和注重细节描写的意义和方法。

3、能按照作业的要求写一篇表现人物特点的文章。

教学要点、难点:

重点:仔细观察身边的同龄人,写出人物特点。

难点:选取两件相关事件,通过细节反映文章的中心。

课前准备:

1、布置观察人物,并指导观察方法。

2、每位同学重点观察一位身边的同龄人,注意人物特点。

教学过程:

第一课时

一、初读例文,感知写法

1、出示投影,指导观察画面,图上画了什么人?在什么地方?结合课题,看懂图意。

2、指导读例文,想一想,小作者县告诉我们什么?接着写了什么?又是怎样写清楚言语行为的.?

3、学生阅读思考,教师点拨。

4、共同小结。

二、组织讨论,明确写法。

1、学生阅读“习作要点提示”。

2、同桌讨论,交流:读了“习作要点提示”后,我明白了什么?

3、教师引导归纳,明确写法。

第一,写一篇文章必须有一个明确的中心思想;

第二,中心思想要通过具体事例去表现的,因此,写文章必须围绕中心思想去选取材料;

第三,对那些最能表现中心思想的事实材料,必须思考具体,最好能抓住一些细节进行描写,这样文章才能更加真实、生动。

4、学生读例文,仔细体会作者抓住细节描写人物语言、动作的方法。

三、运用写法,进行试说

1、帮助学生打开思路,确定中心,拟定文题。

2、同学们,请大家回忆一下,在你们的同龄人中哪一个给你留下的印象最深?他和别人相比,有什么特别的地方?引导学生从爱好、精神品质、性格特征等方面交流。

爱好方面喜欢画画、跳舞、爱提问题等

特别的地方精神品质方面工作负责关心他人热爱集体

性格特征方面活泼乐观稳重大方

3、让学生说说本班级同学的典型事例。

四、学生习作,教师巡视。

第二课时

一、评点学生习作,提示要点。

1、选取事例时,不但要考虑能否充分表现人物某一方面的特点。而且要注意事例尽可能富有新意。

2、要把所选的两件是写的具体,写的生动,就要把人物当时是怎样做的,怎样说的,神态有什么变化写清楚,特别是那些最能反映人物特点的语言、动作,着重描写。

(1)写人物的神态和外貌不能千人一面,要富有个性特征。

(2)写人物言语要防止“成人化”和“理想化”。

(3)对人物动作的描写并不在于是不是能很好地表现人物的特点,对这些动作的表述是不是清楚、连贯。

(4)要学会在写人叙事过程中捕捉一两点动人的细节描写。

(5)叙述时,要注意两件事之间的过渡衔接,使习作前后连贯。

二、学生继续协作,教师辅导。

三、学生誊写作文。

小学五年级语文教案 14

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动,增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进同学养成多读书读好书的良好习惯。

根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言资料。练习修改自身的习作。

课前准备

自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。

教学过程

第一课时 口语交际

激发兴趣,明确目标

在这次“俺爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,俺们就来交流一下。

组内讨论,人人参与

1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2、同学在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的同学,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。

3、互听互评,互相修正,一起提高口语交际水平。

4、推荐代表参与全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想方法,使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动,交流评价

1、先集中分享各自的.读书故事,再引导同学交流他人的读书经历。

2、你对谁说的话有同感?同学自由交流评价,感受阅读的快乐。

开展争辩。启迪思维

1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次争辩。

2、同学分成正、反两方展开争辩,教师及时指导、点拨。

3、师总结:好书会像营养品一样滋润俺们的心灵,像朋友一样陪伴俺们的人生,像窗户一样打开俺们的世界,给俺们力量、勇气和智慧。俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二、三课时 习作

谈话导入。激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动,体会到读书带给俺们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自身感受最深的内容写下来吧!

阅读提示。明确要求

投影出示习作内容:

读书故事;

采访记录;

记一次争辩活动。

试写初稿,反复修改

1、同学进行习作,教师对有困难的同学进行个别指导。

2、同学完成初稿后,自身认真进行修改。

3、组内互读互改,提出修改建议。

4、依照小组同学的建议,再次修改自身的习作。

朗读佳作,一起赏评

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导同学进行赏析。

誊写作文,制作小报

1、再次修改自身的习作,满意后誊写在作文本上。

2、整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

小学五年级语文教案 15

一、教学目标:

1.认识“矗凹”等七个字词。有感情地朗读课文。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。

3.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

二、教学重点:

理解丝绸之路的重要意义

三、教学难点:

丝绸之路的价值

四、课前准备:

挂图,搜集有关丝绸之路的故事

五、教学过程

(一)谈话引入

1.导语:有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。

2.齐读课题。

3.读了课题,你有什么疑问?

(学生自由提问,板书比较主要的问题。如:为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比较简单的问题可由学生互相解答)

4.带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。

(二)检查预习情况

1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。

2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。

(三)阅读课文,交流体会

(1)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

①出示句子:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。”

②读读这个句子,你体会到了什么?

③你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的?

④再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。

⑤集体交流

(预设:学生会找出中国使者和安息国互相交流的.地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到,可以再讨论)

(四)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

①安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。

②小组汇报表演,再读文章。

③通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流。

(预设:学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如:安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。)

④引读:这一场景的实现,多亏了一条道路呀!──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。

(五)结合资料,深入理解

①其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

②交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

③老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是的──张骞。

④齐读课文13自然段

⑤你有什么体会?

⑥再读13自然段。

⑦回答课前两个问题

(1)为什么称作丝绸之路?

因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。

(2)丝绸之路有什么价值或意义?

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

六、教学结束

小结:

古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

小学五年级语文教案 16

教学要求:

1、语文与生活,学会联系剧情领会唱词的弦外之音,了解除与戏曲有关的谚语。

2、写好钢笔字,注意整体布局。

3、诵读与感悟,通过朗读与续写增加语言积累。

4、口语交际,学会拒绝。

5、学写毛笔字。

教学重点难点:

语文与生活、口语交际。

教学时间:

3课时

教学设计:

第一课时

课时目标:

1、语文与生活,学会联系剧情领会唱词的弦外之音。听一听、学一学这个唱段,读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。

2、写好钢笔字,注意整体布局。

教学过程:

一、语文与生活

1、学习第一部分:联系剧情,领会李玉和这段唱词的弦外之音。

(1)同学们,京剧是中国的国粹,而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上,更讲究唱词的优美和内涵。

(2)放《红灯记》中李玉和的一段京剧唱段。

(3)简介《红灯记》的剧情,把这段唱词的前因后果讲清楚。

(4)认真看唱词,了解大意,有不懂的地方提出来交流讨论。

(5)联系剧情来想一想这段唱词的弦外之音。

(6)小结:这段唱词充分表现了李玉和对革命事业的赤胆忠心和坚定的必胜信念。

(7)在了解了弦外之音的基础上,再细细读这段唱词。

2、学习第二部分:听一听,学一学这个唱段。

(1)再次放唱段,让学生对照唱词听,感悟其内在的情感。

(2)指导学生唱。

3、学习第三部分:读一读,抄一抄与戏曲有关的一些谚语。

(1)指名读谚语。

(2)想一想这些谚语的意思,再交流。

(3)练习诵读这些谚语。

(4)抄写这些谚语。

二、写好钢笔字

1、读题,明确练习要求。

2、指导学生观察书写的格式,欣赏这段话的行款布局的美观。

3、重点指导:越 轮 嫦娥

4、学生练习临写。

第二课时

课时目标:

1、诵读与感悟,读背《幸福》,练习续写,体会“幸福”的真谛。

2、学写毛笔字。教学过程:

一、诵读与感悟

1、读背《幸福》。

(1)读题,明确要求。

(2)学生自由读文,不认识的字可以飞外网或向别人请教。

(3)师范读。

(4)指名读,齐读。

(5)思考:在柯原的散文中,“幸福”究竟是什么?

(6)讨论交流。(幸福的真谛在于奉献,因为奉献,方始心灵丰满而充实。)

(7)练习背诵。

2、续写。

(1)指名读题,明确续写要求。

(2)讨论:河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鸟的幸福、我的幸福分别是什么?

(3)自由续写。

(4)将自己续写的部分与原作连起来一起诵读

(5)交流诵读后的感受。

(6)小结。

二、学写毛笔字

1、审题,明确本次练习的要求。

2、指导写“虎”。“虎”第一笔短竖,第二笔短横,都不宜写得太大,横钩要向右伸展,钩向字心;在横钩起笔处下笔写第四笔长撇,用力撇出,不宜过长;第五笔短横,向右上斜,在它的`蹭上方下笔写竖弯钩,同首竖上下对齐,写得小一些,向上一些。下面的“几”字第一撇的弯度要与左边的长撇有所区别,最后一笔横折弯钩要写得“放”一些,整个字上紧下松。

3、指导写“病”。“病”第一笔为右点,落笔略重,应写得圆润饱满,横画左低右高,不宜过长;在横画起笔处下笔写长撇,与写虎头的长撇相比,这一撇略竖一些,因为左边还有两笔;第一笔为右点,第二笔为提,两笔之间应有响应;病字旁里面的“丙”字第一笔短横要比上面的横短,第二笔竖也较短,写横折钩时要与上面两横间隔均匀,横边不宜过长,最后在短横的中间起笔写上一短撇,点上最后一点。

4、学生练写,教师巡视指导。三、作业抄写《幸福》,并试着再写两节。

第三课时

课时目标:

口语交际,学会拒绝,培养学生敢说“不”字。

教学过程:

一、审题

1、同学们,当别人对你提出了不合理的要求,或者让你去做力所不能及的事情时,你应该怎么办?

2、对,我们应该学估拒绝。

3、指名读本次口语交际的要求。

二、学会思考:为什么要拒绝

1、指名分别读题中所列的三种情况。

2、认真思考:为什么要拒绝呢?

3、交流,指出三种情况不合理的原因所在。

4、对,我们要是非分明,要会思考,要弄清别人提出的要求什么地方不合理。

三、学会拒绝

1、面对这三种不合理的情况,我们应该怎么拒绝呢?这儿并不是简单地说一个“不”字,而是要婉转、诚肯地说出充分的理由,力求使对方心服口服地接受你的“拒绝”。

2、小组讨论怎样支拒绝,并试着分角色表演。

3、小组推荐代表表演,师生共同评议。

4、除了这三种情况,还有什么情况下你也会拒绝别人的要求呢?自由创设情景,练习拒绝。

四、总结

五、作业

自由创设一个情境,与同桌演一演“学会拒绝”。

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